在“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念以及目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的雙重影響下，許多父親感到工作緊張、養(yǎng)家難，將教育子女的事全推給母親，使得我國(guó)目前出現(xiàn)父親“淡出”家庭教育的現(xiàn)象。有的父親以為應(yīng)充當(dāng)“嚴(yán)父”，即板著面孔教訓(xùn)子女，這導(dǎo)致孩子疏遠(yuǎn)父親，父親失去了許多教育子女的機(jī)會(huì)。如下面例子中的父親平時(shí)較少與孩子溝通，而且很少帶孩子參與家庭以外的活動(dòng)，以至于他只是做出一點(diǎn)親近孩子的舉動(dòng)，孩子就非常高興。

  廣播操過(guò)后，藍(lán)藍(lán)小朋友興奮地跑過(guò)來(lái)問老師：“老師，你知道今天是誰(shuí)送我來(lái)幼兒園的嗎？”老師說(shuō)：“舅舅？外婆？…‘不對(duì)。…‘媽媽？…‘不對(duì)。”藍(lán)藍(lán)自豪地說(shuō)：“是我爸爸親自送我來(lái)的，他晚上還要來(lái)接我回家呢！”孩子仰著興奮而略顯激動(dòng)的臉。可見，幼兒是多么希塑可以和父親一起游戲、交流，哪怕只是送他去上幼兒園。父親對(duì)幼兒性別角色發(fā)展有著非常重要的影響，他與母親扮演的角色不同。男孩通過(guò)對(duì)父親的性別認(rèn)同和模仿可以發(fā)展出更多的性別角色行為；女孩也能在與父親的相處和父親的關(guān)愛中獲得安全感和特有的保護(hù)性心理，并且從父親身上獲得關(guān)于異性品質(zhì)的參照。

  父親特有的角色示范和行為強(qiáng)化模式使幼兒能夠習(xí)得更多的性別角色行為。如果女孩在幼兒期沒有同父親建立良好的關(guān)系，長(zhǎng)大后很容易在與異性相處中遇到問題。子女既需要母親，也需要父親，需要完整家庭的愛，父愛和母愛有各自的特點(diǎn)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都不可或缺、不可替代。

  同時(shí)，需要指出的是，親子關(guān)系對(duì)幼兒的影響并沒有絕對(duì)的固定模式。親子雙方的影Ⅱ向是互動(dòng)的，作用的結(jié)果是復(fù)雜的。即使幼兒在同樣類型的管教態(tài)度影響下，由于他們本身的素質(zhì)、特點(diǎn)不同，氣質(zhì)、能力、年齡、性別和發(fā)展水平不同，所處社會(huì)環(huán)境與學(xué)校教育、朋友的影響不同，已形成的價(jià)值觀、思維方式、個(gè)性各異，也不一定能形成同樣的行為和人格特征。這就提醒我們，在改善親子關(guān)系的時(shí)候，要同時(shí)考慮父母和孩子雙方的特點(diǎn)，努力尋找二者最佳的結(jié)合點(diǎn)。

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